Komunitas Laskar Belajar Sebagai Penguatan Literasi dan Pembelajaran di Kawasan Rusunawa Malang

Privi Julivhasari; Mario Tri Febriansyah Mario; Andhika Yudha Pratama Andhika; Dini Putri Ratna Meritasari Dini

doi:10.51903/bersatu.v4i1.1551

Authors

Privi Julivhasari Universitas Negeri Malang
Mario Tri Febriansyah Mario Universitas Negeri Malang
Andhika Yudha P. Universitas Negeri Malang
Dini Putri Ratna Meritasari UPT. PKM Universitas Brawijaya

DOI:

https://doi.org/10.51903/bersatu.v4i1.1551

Keywords:

literasi, laskar belajar, rusunawa, urban pendidikan, pembelajaran berbasis komunitas

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis penguatan literasi dan implementasi pembelajaran berbasis komunitas yang dilakukan oleh Laskar Belajar di kawasan Rusunawa Malang sebagai lingkungan pemukiman urban. Melalui telaah terhadap berbagai program pendampingan, temuan penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran berbasis komunitas berperan penting dalam meningkatkan kemampuan literasi dasar anak, terutama melalui kegiatan membaca bersama, bimbingan belajar, dan penggunaan media belajar yang kontekstual dengan kehidupan rusunawa. Keterlibatan relawan sebagai fasilitator belajar terbukti mendorong terciptanya interaksi edukatif yang hangat, inklusif, dan sesuai dengan kebutuhan sosial emosional anak-anak di lingkungan padat perkotaan. Integrasi nilai gotong royong, solidaritas sosial, dan budaya komunitas lokal dalam setiap aktivitas pembelajaran memperkuat motivasi dan partisipasi anak. Selain itu, pendekatan komunitas memungkinkan proses refleksi, pendampingan personal, serta pembiasaan belajar yang berkelanjutan meskipun dalam kondisi keterbatasan ruang dan sumber daya. Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa kolaborasi antara orang tua, relawan, dan pengelola rusunawa memberikan kontribusi signifikan terhadap keberhasilan program literasi dan ketahanan belajar anak-anak. Secara keseluruhan, kegiatan Laskar Belajar di Rusunawa Malang memiliki potensi besar dalam memperkuat literasi, menumbuhkan kemandirian belajar, serta menciptakan ruang pendidikan alternatif yang adaptif terhadap dinamika kehidupan urban. Namun, tantangan mengenai keberlanjutan program, keterbatasan fasilitas, dan konsistensi keterlibatan orang tua masih memerlukan perhatian untuk optimalisasi implementasi ke depan.

References

Aulia, D. (2022). Literasi Anak di Kawasan Urban. Jakarta: Lestari Press.

Fitriyani, R. (2021). Efektivitas Media Visual dalam Pembelajaran Anak Usia Sekolah. Jurnal Inovasi Pendidikan, 5(3), 45–52.

Hendrawan, A. (2022). Metode Bermain dalam Pembelajaran Nonformal. Bandung: Graha Edukasi. Kurniasih, N. (2021). Adaptasi Media Pembelajaran pada Lingkungan Minim Fasilitas. Jurnal Pendidikan

Alternatif, 4(2), 102–115.

Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.

Nugroho, P. (2023). Motivasi Relawan Pendidikan di Komunitas Urban. Jurnal Sosial Humaniora, 12(1), 88–97.

Ormrod, J. E. (2020). Human Learning (8th ed.). New York: Pearson.

Putnam, R. (2019). Social Capital and Community-Based Learning. Oxford: Oxford University Press. Sari, Y., & Winata, D. (2021). Kompetensi Emosional Relawan dalam Pendidikan Nonformal. Jurnal

Pendidikan Masyarakat, 6(1), 24–36.

Supriyadi, T. (2020). Pendidikan Anak Marginal di Kawasan Urban. Malang: Media Cendekia.

Wibowo, A., & Rahayu, M. (2022). Kesenjangan Akses Pendidikan di Lingkungan Rusunawa. Jurnal Kebijakan Publik, 3(2), 71–82.

Widodo, H. (2021). Pendidikan Komunitas dan Pemberdayaan Masyarakat. Yogyakarta: Pustaka Nusantara.

Yusnidah, Y., & Taruna, T. (2021). Penggunaan Media Pembelajaran Visual dan Audiovisual terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 4(4), 417–426.